::: center # “位置与方向（二）”“比”单元异步教研活动总结 ::: ::: right 雷波县锦城镇海湾小学：胡萍 :::   2025年9月12日至9月17日，广东省陈晓燕名师团队陈晓燕老师聚焦“位置与方向（二）”“比”单元，围绕“设计表现性任务 让学生更主动地学”主题展开深度研讨，为小学数学教学实践提供了清晰指引。   陈老师先对两个单元进行内容分析。“位置与方向（二）”通过台风位置、校园建筑标注等例题，引导学生掌握用方向和距离确定位置；“比”单元从比的意义、基本性质到化简比、按比分配，结合神舟五号旗帜、蜂蜜水配制等实例，串联起知识脉络，让教师明确了各例题的知识本质。   核心素养培养是本次教研的重点。针对“位置与方向（二）”，强调发展学生空间观念，具体表现为能抽象几何图形、描述空间方位与位置关系；“比”单元则侧重培育应用意识，引导学生用比的知识解释现实现象、解决实际问题，为教学明确了素养目标方向。   在备课建议上，陈老师提出四大关键要点：一是精准把握教材编写意图，明确知识本质与核心素养培养方向；二是注重知识间的联系，促进学习迁移；三是让学生充分经历尝试、探索、验证等学习过程；四是给予学生更多自主学习与表达空间。同时，倡导变革教学方式，采用启发式、探究式等多种教学方法，探索大单元教学与跨学科学习，落实核心素养培育。   表现性任务设计是本次教研的核心亮点，需遵循“低门槛、大空间、多层次、真思考”原则。低门槛确保人人能参与，大空间鼓励学生构建个性化答案，多层次满足不同思维水平需求，真思考指向核心知识理解。如“位置与方向（二）”的“日照舰定位可疑目标”任务、“比”单元的“判断蜂蜜水甜度”“比较蜂蜜单价”等任务，为教师设计表现性任务提供了实践范例。   活动最后提出的三大问题——核心素养目标的确定与阐述、表现性任务设计、学生思考过程展示，引发教师深度反思。   此次教研为“位置与方向（二）”“比”单元教学提供了系统策略，也为教师落实新课标理念、创新教学实践搭建了桥梁，对提升小学数学教学质量、促进学生核心素养发展具有重要指导意义。