教研时间：2025年9月18日 教研主题：统编版八年级上册第6课《戊戌变法》示范课 主讲人/团队：天门市麻洋镇初级中学李艳秋、湖北鲁智才教研团队 教研内容：以《戊戌变法》为载体，融合时空观念、唯物史观等历史学科核心素养，借助AI技术创新教学形式，帮助学生理解近代中国早期现代化探索的艰难，激发家国情怀。  本课的课时定位是单元教学中承上启下的关键课，衔接洋务运动的“技术探索”与义和团运动的“民众抗争”，聚焦资产阶级维新派的“制度尝试”。本次示范课突破传统历史课堂局限，将AI技术深度融入“史料呈现—问题探究—思维拓展”全流程，形成“技术赋能历史教学”的特色模式，具体应用场景如下： 一、AI生成可视化史料，破解教学时空壁垒 1.历史场景复原：通过AI生成“公车上书请愿现场”“戊戌六君子殉难场景”等图像，替代传统静态史料。如在讲解“公车上书”时，AI生成的举人联名请愿动态画面，直观呈现1895年知识分子“拒和、迁都、变法”的激昂氛围，帮助学生理解“拉开变法维新序幕”的历史意义。 2.地理空间映射：结合课文中“德国强占胶州湾”背景，利用AI将《马关条约》后的列强瓜分形势图与现代中国地图叠加，动态标注胶州湾、旅顺等关键地点，让学生清晰感知“民族危机空前严重”的空间维度，强化时空观念素养。  二、AI辅助史料分析，培养深度思维能力 1.AI生成差异化材料：围绕“戊戌变法触动的利益群体”这一难点，教师整合AI生成的4类虚拟史料（如“裁官导致官员失业”“废八股引发士人不满”“八旗生计改革遭满族反对”“慈禧指责变法乱家法”），与真实史料（陈燮龙《梦蕉亭杂记》、蒋廷黻《中国近代史》）形成互补。通过AI史料与原始史料的对比分析，学生能更全面地理解“顽固派阻挠变法”的深层原因，避免单一史料2.AI赋能观点碰撞：在讨论“梁启超救亡主张”时，AI生成“洋务派修补‘千年老屋’”与“维新派重建‘西方新房’”的对比示意图，将抽象的“技术改革vs制度变革”之争转化为具象的建筑隐喻。学生通过分析示意图，快速把握维新派“变官制”的核心诉求，突破“梁启超《变法通议》思想解读”这一教学难点导致的认知偏差。  三、AI搭建个性化学习路径，实现分层教学 1.基础层任务：AI自动生成“戊戌变法时间轴填空”“百日维新措施分类匹配”等基础题，实时反馈答题结果，帮助学困生夯实关键时空节点。 2.提升层任务：AI推送“谭嗣同‘无力回天’原因分析”，引导中等生深化对“变法局 限性”的理解。 3.拓展层任务：AI提供“戊戌变法对新文化运动的影响”“维新思想与马克思主义传播的关联”等拓展话题，搭配AI整理的“陈独秀、鲁迅等人物与戊戌变法的时间线”，供学有余力的学生探索“历史事件的长远影响”，衔接单元“早期现代化探索”的核心主题。 四、教研总结 本次《戊戌变法》示范课以“AI赋能历史教学”为核心创意，打破“历史课堂=静态史料+教师讲解”的传统模式，实现“技术为素养服务、工具为思维赋能”的教学目标。不仅帮助学生深刻理解戊戌变法“救亡图存”的本质与“昙花一现”的必然性，更为初中历史学科创新教学提供了可借鉴的“AI+”范式，彰显了鲁智才教研团队在“技术与教育融合”领域的探索精神。