1111MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8 磅Normal0 杨小兵:2025年12月2日参加了重庆冯丽名师团队的于海洋老师主讲的英语项目式学习教学策略及案例的同步教研。总结如下： 本次教研围绕“英语项目式学习”展开，核心内容可梳理为“Why-What-How”三部分： 一、为何开展项目式学习（Why） 1. 教育目标升级的需求 从“双基目标”“三维目标”到“四维目标”，教育已转向素养导向，而PBL是落实“育人+和谐发展”的有效路径。 2. 面向未来的能力培养 能对应21世纪核心技能（协作、数字素养、创新等），聚焦“问题解决、生活链接、团队协作”等真实能力，让学生从“学知识”转向“用知识”。 3. 课程标准的明确要求 新课标强调“核心素养、语篇研读、单元整体教学”，“以终为始、逆向设计、教学评一体化”恰好匹配这些要求。 二、什么是项目式学习（What） 包含7个核心元素： 个有挑战性的开放问题（激活思维）； 持续的探究过程（拆分任务、迭代优化）； 真实性（贴近生活）、学生的自主选择、反思、批判与修正、公共成果展示。 三、如何开展英语项目式学习（How） 以教材单元为载体，践行“双线并行”模型： 1. 任务探究线（明线）：用真实任务驱动 例如： - Unit5（Fun Clubs）：以“创办自己的社团”为任务，拆解为“为什么加入社团、能加入什么社团、如何加入社团”等子问题； - Unit2（家庭主题）：以“介绍我的家庭”为成果，设计阅读、交流等活动。 2. 核心知识线（暗线）：在任务中渗透语言知识 结合情境（如社团招新），自然学习“Can you...? / I'm interested in...”等表达，实现“做中学、学中用”。 学习启示 关键是“情境创学+任务驱动”：紧密联结学生生活，用真实问题让语言学习落地，最终指向“真实生活问题的解决”，真正实现素养的提升。