相约五月 携手同行

——涞源县语文学科教研共同体八年级教研活动

简报

卷首语

        时光步履匆匆，转眼间告别最美的人间四月天，我们满怀激情地迈进了礼赞劳动与唱响青春的五月。在这闪耀着追梦光彩的五月，我们八年级语文教师于6日上午10点如 约而至，进入教研共同体网络学习平台，开启了五月份教研共同体的学习之旅。本次学习之旅是一次与中华优秀传统文化之古诗文教学的相遇，更是向来自远方语文名师学习的一次良机！伴随着五月的脚步，我们一起在逐梦语文的旅程上携手同行，心有光芒，自有远方……

                        专家论道            

                                                       读“记”诵《诗》，传承经典

                                                                        ——统编语文八下第三单元教材分析与设计

                                                                                                                陈菊飞、苗文娟

 

 

研修概况

      陈菊飞和苗文娟老师的读“记”诵《诗》，传承经典， 部编语文八下第三单元的教材分析与设计，紧紧扣住古诗文 教学要求，这一单元的四篇古诗文，有异有同，虽内容不同， 但表现各异，语言精美，都透露着生活和生命的智慧。古诗 文是中国传统文化的载体，“文言”、“文章”、“文学”、 “文化”一体，四面相辅相成。学习古诗文，文言知识、读 懂文章的基础不是学习目标，教学应由语言基础层面上升到 语言所承载的内容，文学、文化即文学鉴赏与文化传承。学 习古诗文要研习谋篇布局的章法，体会练字、练句的文学艺 术，感受领悟先贤的重要思想，提高欣赏品位与审美情趣， 走进经典，净化心灵，这也应该是文言诗文单元最主要的设计思想。

学习感悟

      陈菊飞和苗文娟老师的“读记诵《诗》，传承经典”的 单元教材分析与设计，像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像 一股清泉，为我们的古诗文教学注入了新的活力。我们将以 此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与 反思自我，促使自己不断成长。这次异步教研活动让我们认 识了别人，更看清了自己。“人外有人，天外有天”，在平台上深深体验到了这句箴言。它鞭策我们做个好老师，不能 知足，不言放弃，不断充电，向前看齐！下面浅谈一下我们 的学习心得吧！

    一、单元教材分析透彻，单元目标定位着眼于培养学生 的语文素养。本次教研共同体的学习，陈菊飞老师带领我们 走进了统编语文八下第三元教材分析与设计，主题是“读‘记’诵《诗》，传承经典”。通过用心聆听陈老师的讲析和观看幻灯片，我们非常敬佩陈老师对第三单元四篇古诗文的教材分析，因为内容分析透彻，把握四篇古诗文的异同精准，这点也是非常值得我们一线教师学习，因为我们在教学过程中虽然也对每个单元的教材进行整体分析，但是分析还是不够深入，对单元文章的整合与异同思考较少，所以通过教研共同体的学习，也让我们清晰地认识到只有对单元教材做好透彻的分析，才能更好地把握单元目标，从而对本单元的单篇教学设计找准方向。

  陈老师从内容不同、表现各异、语言精美、思想价值四个方面对第三单元四篇古诗文进行透特分析，才有了对古诗 文教学的深入，“学习古诗文，文言知识只是读懂文章的基 础，不是学习目标，教学应由语言基础层面上升到语言所承载的内容──“文学”、“文化”，即文学鉴赏与文化传承， 所以学习古诗文，要研习谋篇布局的章法、体会炼字的文学 艺术、感受领悟先贤的重要思想，提高欣赏品味与审美情趣， 走进经典，净化心灵──这也是应该是文言诗文单元的最主 要设计思路。”这样的设计思路的思考，就定位了单元的学 习目标，重在培养学生对古诗文的鉴赏能力，感受古诗文的 魅力。

      二、导入设 计着眼文化传承， 这种潜移默化地 引领更能激起学 生对古诗文的兴 趣。

      无论是《桃花源记》从文本 内容、思想价值、作者简介导入， 还是《诗经》两 首从汉字源头探 寻“经”字导入， 都在潜移默化中 进行中华传统文 化的渗入，从而 让学生从走进新课学习前就有传统文化的点滴熏陶，这样不仅能够激发学生 的学习兴趣，也能让学生感受都古诗文与现代文的不同气息， 也从中能够让学生感知到中华传统文化的博大精深。陈老师 这样设计的导入语从一开始古诗文的学习，就给学生营造了 一种文化氛围，能够引导学生快速进入新课学习的情境，点 燃学生的兴趣点，从而积极主动投入到古诗文的学习之中。 所以在教学的路上，我们一定要不断学习，提升自身知识储 备量，增强自身文化底蕴，从而做好学生走进中华优秀传统文化的引领者。每一次学习之旅，都会有不同的收获与思考，感谢教研 共同体学习平台，让我们在教学路上不断成长，期望在未来 遇见更好的自己。

研修建议

      本单元所选文章，都是古代诗文名篇。通读这些诗文， 能让学生感受古人的生活思想和志趣，陶治自己的情感和胸 怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信 心。在本单元的教学中，要注意如下几点：

      第一，要重视课前预习，让学生能够借助注释和工具书大致读通课文， 了解作品的主要意思，以便节省时间，提高教学效率。同时锻炼学生的自学能力，省下大量时间指导学生诵读。

      第二，要根据文本的特点设计诵读训练。引导学生在诵读中把握每篇文章的特点，可以使诵读过程变得丰富有趣，避免枯

燥乏味，从而提高通读的效率。此外，很多教学内容，如对 文章内容的理解、对作者情感的把握、对重要语句的思考等， 都可以与诵读有效地结合起来。

      第三，不搞“字字落实，句句翻译＂。少讲语法，尤其是实词和虚词，应该放在具体语境中帮助学生加强理解。对 于《诗经》二首，也尽量以诗解诗，避免因简单粗暴的翻译破坏美感。翻译和语法知识都只是辅助理解文言诗文的一种手段。语法教学上，不拿术语吓唬学生。

      第四，要适当结合作者生平或写作背景把握文本的内涵， 也要引导学生考察作品产生的时代，这样才能理解作者的情 怀，走进作者的情感世界。如《小石潭记》，按照游记的写 法，应该就是记述去小石潭的所见所闻所感，但我们能读出 其中的不寻常之处，就是因为其中有作者的身世遭遇，这也 要结合作者当时的状况才能理解。

卷末语

       聆听智者的教诲，参 与同伴们的探究，我们收 获颇丰！语文教学不仅是 一门学问，更是一门艺术， 需要我们不断探索，不断 提高。每一次学习，都让 我们感受到自己要钻研的 路还很难，要学习的路还 很长。但是我们相信，只 要坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天!

 

编辑:邸雪 王丽娟 安淑兰 吕国静 宋向平（八年级语文教研组）