浙江省李威峰名师团队九年级英语教研共同体本期工作总结 --覃玉莲 雷波县锦屏初级中学 一、 本学期完成的主要工作 1. 聚焦课堂教学，深化集体备课与听评课 我们确立了“上好课、出好题、练好功”的教研主线。坚持每周开展集体备课，统一教学进度，对教材重点模块（如九年级定语从句等核心语法）进行深度剖析与教学设计共享。全面推行“一人一课”听评课制度，组织教师互相观摩、取长补短，课后进行精准评课，达到反思与优化。 2. 紧扣中考复习，实施精准化备考策略 针对九年级学段特点，我们将中考备考贯穿学期始终。组织全体教师深入研究近年中考试题，把握命题趋势与方向。加强听力与口语的常态化训练，利用早自习等时段增加学生语言输入，并针对性开展“人机对话”听说考试的策略研讨与模拟训练。 二、 获得的收获与感悟 1. 教师层面：从“单打独斗”到“智慧共融” 通过共同体密集的教研互动，特别是青年教师在有经验教师的“传帮带”下，迅速成长。集体备课与听评课制度，使得教学经验得以可视化流动，教学设计从“个人作品”转变为“集体智慧”的结晶。使我深刻体会到，构建“实践导向的学习和研究共同体”，是应对新教材、新中考挑战最有效的支撑。 2. 学生层面：从“知识接受”到“素养生成” 项目化学习与多元化作业的引入，显著改变了课堂生态。学生们在参与角色扮演等活动中，表现出了更强的主动性与创造性。我们看到，当英语学习与个人体验、真实任务相结合时，学生的学习内驱力得以激发，语言能力、思维品质等核心素养得到了更落地的培养。 三、 存在的问题与不足 1. 教研活动的深度与效度有待提升 部分活动仍存在“重展示、轻研讨”、“走流程、轻碰撞”的现象。有时研讨停留在经验分享层面，未能基于课堂观察数据或学生学习证据进行深度归因与策略建构，导致研讨成果转化为课堂教学“微创新”的路径不够清晰。 2. 针对学困生的转化策略效能不足 面对学习基础薄弱的学生群体，尽管采取了分层作业、个别辅导等措施，但效果仍不显著。如何设计更能激发学困生学习动机的低起点、高趣味性教学活动，建立更有效的家校协同机制，是亟待突破的难点。 四、 对项目建设与发展的建议 创新“技术赋能”的教研形式，突破时空限制。借鉴“AI智能研修工坊”的思路，建议探索建立线上教研空间。利用平台实现备课资源实时共享、优质课例视频切片分析、利用AI语音评测工具辅助口语教学研究等。线下线上融合，使教研活动更灵活、更延续。 回望一学期，九年级英语教研共同体在探索中前行，在协作中成长。我深知，教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的事业。建设一个充满活力、赋能每一位教师的专业学习共同体，是我们持续努力的方向。 覃玉莲 雷波县锦屏初级中学