五年级语文教师教研共同体提升项目学习心得

 

紫云县猫营小学  罗 雅

今天（2020.10.13）下午，学习了山西梁涛名师团队李琴老师的同步教研课：结合资料体会文本情感，品味语言根植爱国情怀──统编小学语文五年级上册第四单元教材解析。通过观摩学习，让我对第四单元教材有了一个整体的把握，为接下来的单元教学作了很好的方向引领，可以说是收获颇丰。

李老师的教材解析首先从对统编教材的教学实践感受入手，浅谈对统编教材的普遍认识，接着从以下三个方面为我们进行了详细的单元教材解析：

• 读懂编者意图。统编教材不是我们认为的那样简单，要想真正落实发展学生的核心素养，就必须读懂编者的意图。在这一板块中，老师首先从统编教材的社会背景入手，为我们解说了统编教材的核心素养、编写理念，接着深度剖析“双线并进”，纵向横向分析每一册教材，再现了教材循序渐进，螺旋上升的特点，突显了单元教材的人文主题与语文要素，为接下来的教学更好地确定了单元的训练目标。

二、明确教学目标。要想在教学中真正落实发展学生的语文核心素养，首先必须要找准目标。这一板块中，李老师从字词目标、复述故事目标、习作训练目标及书写目标四个方面为我们梳理了单元教材的总体目标及每篇教材目标落实的策略。接着根据教学目标呈现了本单元教学框架，让我更清楚地了解了本单元教材教学的要点，整体把握了单元教材。

三、单元教学建议。虽然学习了整体把握教材，明确了目标，了解了策略，但在教学中怎样利用策略落实目标，这是很多我这样的一线老师感到迷茫和束手无策的，而老师的单元教学建议却给了我明确的方向。教学中建议首先利用“单元导语引入，借助表格破解单元双线并进的密码”：提前收集有关爱国情怀的故事，明确结合资料体会情感的主题及初步感知学习任务及策略“故事分享卡”“资料搜集学习单”；接着以《少年中国说》为例，学习如何“结合资料，体会课文表达的思想感情”；而在其他的诗文教学上方法多样，可按语文要素合并、按年代合并、按内容合并。最后为我们提出了习作的教学建议，并指导如何对习作进行评价。

      学而有获了，但能学以致用才是学习提高的真谛。摸索的过程也是一种进步与成长，真心期待第四单元的教学实践，希望在老师的引领下，在阅读教学的路上能迅速成长起来。

 

白石岩小学代吉良

今天（2020.10.13），我观摩学习了山西梁涛名师团队山西太原市杏花岭区新建路小学的李琴老师的异步教研讲座——结合资料体会文本情感  品味语言根植爱国情怀。

下面是我这次学习的一点收获。

李老师从十月九号的异步教研课件学习中老师们的思考和困惑入手，一步步引出了今天的学习内容。首先讲了统编教材实践教学的感受，三个关键词：少，即课文少，教学课时少；教师会教，即看教材，课后题；学生会学，教材亦是学才，学生自学成才。然而统编教材可没那么简单，少不等于简单，会教不要等于教会，会学不等于学会。李老师从1.读懂编者意图，2.明确教学目标3.单元教学建议三方面进行讲解。

1.读懂编者意图，深度解读统编教材的社会背景，自2016年秋小学一年级和初中七年级统编教材的使用到2019年秋全国中小学统一使用统编教材，全国的孩子都使用一套教材，这样给语文老师们带来的很多便利，不在各自为阵，全国很多优秀的教学资源可以共享，相互学习，交流，探讨。统编教材具有思政的目的，因为统编教材在编写到选文都具有鲜明的社会意义和时代背景，符合国家队意志和教育的根本任务。

2.明确教学目标，李老师把第五单元的教学目标归纳为五个方面，①字词目标,即把本单元要求会认、会写的生字教学概括,背诵与国家兴衰有关的成语等。②朗读背诵目标，即本单元的课文做到正确流利有感情的去朗读，读出情感的变化，注意标点符号的用法并能正确的使用。③阅读训练目标，阅读时能借助题目，注释，结合相关资料了解课文的大意，领悟表达的情感。④复述故事目标，能用自己的话抓住课文中心思想和主要内容复述故事。⑤习作训练目标，根据习作要求大胆想象，能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写清楚，根据同学的建议修改习作。⑥书写目标，了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

3.单元教学建议，第一点，李老师按照语文要素对本单元的诗文进行合并，先讲导语、再教学精读课文、略读课文、直接到交流平台，最后进行习作，语文园地的教学。第二点，可以按年代进行对本单元的诗文进行合并，比如《示儿》、《题临安邸》都是发生在南宋末年，可以放在一个课时进行教学，《己亥杂诗》、《少年中国说》节选、《圆明园的毁灭》可以集中放在一起，因为他们讲述的是清末的事。第三，可以按内容，可以教学完三首古诗后直接进入书写提示，因为书写提示是教孩子们用两种不同点行款教学书写（横版和竖版）完了就布置作业，让学生书写古诗。

猴场小学张益

2020年10月13日，我认真学习了山西梁涛名师团队太原市杏花岭区新建路小学李琴老师的“结合资料体会文本情感 品味语言根植爱国主义”一课，即统编教材五年级上册第四单元教材解析。

李琴老师以课件的形式从三个方面进行了详细的讲解：

一、读懂编者意图

1、深度解读——社会背景

2、深度解读——双线并进，双线指人文主题和语文素养。

二、明确教学目标

 ①字词目标,即把本单元要求会认、会写的生字教学概括,背诵与国家兴衰有关的成语等。②朗读背诵目标，即本单元的课文做到正确流利有感情的去朗读，读出情感的变化，注意标点符号的用法并能正确的使用。③阅读训练目标，阅读时能借助题目，注释，结合相关资料了解课文的大意，领悟表达的情感。④复述故事目标，能用自己的话抓住课文中心思想和主要内容复述故事。⑤习作训练目标，根据习作要求大胆想象，能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写清楚，根据同学的建议修改习作。⑥书写目标，了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

三、单元教学建议

单元导语引入。

以《少年中国说》为例，学习如何“结合资料，体会课文表达的思想感情”

其它诗文教学策略建议

《圆明园的毁灭》教学建议、《小岛》教学建议、习作教学建议。

总之，今天李老师的这堂课，让我受益匪浅，收获多多。很感谢李老师的分享。

紫云县第三小学 龙泽青

今天学习了山西梁涛名师团队李琴老师的教材分析—统编教材五年级上册第四单元教材分析，《结合资料体会文本情感 品味语言根植爱国情怀》。

统编教材“守正创新”分为四个部分，第一、博采众长，总结经验，继承各类版本教材的优势。第二、紧扣课标，创新思路，全面提升学生的语文素养。第三，弘扬社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务。第四，着眼于学生核心素养的养成，尝试突破现有的格局。

“统编版”语文教材一个明显的变化是采用“双线组织单元结构”。即按照“人文主题”和“语文要素”双线并进组成。因为原有教材的结构过于单一。

接下来深入解读第四单元的教学内容，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”，这段话是作家艾青在诗歌《我爱这土地》中让人读后泪目的经典句子。本单元的语文要素序列化，在纵向编排上突出连续性和发展性，在横向编排上突出整体性和综合性。这个单元所涉及到的年代、事件、人物各不相同，但贯穿其中的都是中国人民代代相传的爱国情怀，

“资料”的意义非常广泛，常常指的是生活中必需的用品，也可以指可供查找作为根据的资料。

李老师对这个单元的每一课，每一个知识点都逐一的进行了分析，这次的学习让我受益匪浅，衷心感谢李老师的引导与分享。

紫云一小梁明丽

10.13下午，我学习了山西梁涛名师团队李琴老师的同步教研课：结合资料体会文本情感，品味语言根植爱国情怀──统编小学语文五年级上册第四单元教材解析。通过观摩学习，让我对第四单元的教学有了一的整体思路，并且收益多多。

李老师从以下三个方面为我们进行了详细的单元教材解析：

一、读懂编者意图

李老师首先从统编教材的社会背景入手，为我们解说了统编教材的核心素养、编写理念，接着深度剖析“双线并进”，纵向横向分析每一册教材，再现了教材循序渐进，螺旋上升的特点，突显了单元教材的人文主题与语文要素，为接下来的教学更好地确定了单元的训练目标。

• 明确教学目标

教好一堂语文课，必须把握好本单元的教学目标。这一环节，李老师从字词目标、复述故事目标、习作训练目标及书写目标四个方面为我们梳理了单元教材的总体目标及每篇教材目标落实的策略。接着根据教学目标呈现了本单元教学框架，让我更清楚地了解了本单元教材教学的要点，整体把握了单元教材。

三、单元教学建议

读懂编者的意图，把握好教学目标，接着就对单元实施教学策略。李老师根据语文要素对本单元的诗文进行合并，先讲导语、再教学精读课文、略读课文、直接到交流平台，最后进行习作，语文园地的教学。

每一次的学习，都有不同的收获，感谢李老师的分享。

以下是老师学习图片