简 报

乳源瑶族自治县英语学科教研共同体团队       2020年11月30日

Unit 9 I like music that I can dance to

—听说和语法主题研讨

2020年11月30日，重庆市冯丽名师工作团队同体团队的重庆市上桥中学林玲老师和重庆是大学城第一中学吴勇老师分享了同步教研人教版（Go for it)九年级上册Unit 9  I like music that I can dance to Section A听说和语法教学主题研讨课的优质课件。

同步教研界面

本次教研活动的主题是“Unit 9 I like music that I can dance to Section A Listening& Speaking和阅读教学主题研讨”， 文本主题是Music and movies .语法内容定语从句（that，which，who引导的定语从句。第一课时是林玲老师的听说课教学。在本节听说教学课中，王老师根据文本的特点，通过引用学生熟悉的节目“我是歌手”的推荐信这一主题语境，并设置不同的挑战任务闯关活动（词汇关、听说关和自荐关）的形式为主线而设计各种不同的听说课堂学习活动，培养学生不同的思维能力。以观看视频的方式引起学生的注意力和兴趣，激活学生的已有背景知识。在词汇关中，观看视频并讨论，呈现本课词汇和句子，将词汇和短语的学习融入语境中，过渡自然体，现语篇中学习词汇，词不离句、句不离篇的教学设计思路；在上一步的基础上，继续以视频为载体，巧妙地把两个句子合并在一起，让学生感知定语从句的用法，如，He likes the music,he can dance to the music.用that合并这两句话：He likes the music that he can dance to.以游戏的方式提供语境让学生进行简单的半控制性口语输出练习，到开放式的pairwork输出练习，由简到难，循序渐进。在听说关中，林老师注重培养学生的听前的预测结合插图预测、浏览题目训练学生的听力技巧和培养良好的听的习惯；如听中带着问题针对性地捕抓关键信息的听力技能；教师在每个教学细节中抓住机会让学生操练定语从句，如，核对听力答案时1b听力答案时，让学生用定语从句描述听力的相关内容，并回归文本对话，注重朗读对话的语音语。最后通过以自荐的方式小组合作学习进行综合性的口语输出活动，教学活动始终结合本单元的主题即music而展开，真正做到让学生在主题语境中进行语言学习的活动，教学换节紧紧相扣，每一步的设计都在为下一环节做铺垫。

第一课时听说教研界面

第二课时是吴勇老师的语法课教学。以谈论音乐的相关内容为主题而设计了学前、学中和学后的教学活动。在学前，以猜谜的方式开启课堂，并通过谜底music播放不同的音乐复习音乐类型的词汇，以激活相关的背景词汇。在学中，教师结合图片复习和再现词汇和句子，让学生感知由不同的引导词（that，which，who）引导的定语从句，让学生在例句中发现和总结引导词（that，which，who）的相关用法，注重知识的总结规律：由少-多，易-难。以同类图片让学生感知不同的引导词所引导的定语从句，在语篇中发现和提取定语从句，并对其用法进行系统的总结。学中还注重对定语从句的大量口语输出练习。读后的活动含量丰富，涵盖了本单元的所有语法知识，综合运用语言知识，对不同的学生进行分工，培养学生的合作能力。在进行chicken soup 时，采用了课本上的句子，除了让学生印象深刻之外，更重要的是让学生运用所学语言来谈论生活，回归生活 。

  第二课时听说教研界面

最后；谈谈观课后一点看法：这两节课的设计对我们山区基础薄弱的学生来说容量是很大的；第一课时听说课听前呈现后的词汇机械操练难度过高，听后的report在这节课中学生也未必能达成理想的效果，还应结合课本内容多进行机械的口语模仿练习。语法课的主题能契合本单元的主题，但所选的人物多是当代的娱乐人物，还应多选取对学生有更多教育意义和正能量的人物来进行教学设计。

文稿：王丽娟