马边县教研共同体试点项目

教研简报

 

九年级数学 〔2020〕第 8 期 2020 年 12 月 28 日

 

名师团引领教学 共同体促进成长

 

12 月 24 日，马边九年级数学组通过直播或者看回放听了央馆名师张必华老师的同步教研《以核心素养为指向的数学课堂教学》，下面分别展示团队成员的学习心得。

下溪中小学 余婷婷：
 

 

我观看了九年级数学同步教研，苏州高新区教育发展中心，张必华的讲座—以核心素养为指向的数学课堂教学。课堂教学是教学的主阵地，是学生学习发生的主要场所，为师生的生活提供了空间条件，而

教学通过师生，生生的互动和交往，促进学生能力和品格的变化，核心素养的培养，需要发挥课程的功能。总之，抓好数学课堂教学就把握了培养学生核心素养的关键，现在的数

 

学教学究竟是出了什么问题？

今天的核心素养的提出，让我们知道育什么人，还告诉了我们一堂好课的标准，基干“数学核心素养”的教学。一 是把握数学知识的本质，创设合适的教学情境，提出合适的 数学问题，启发学生思考，鼓励学生与教师交流，学生之间相互交流。让学生在思考和交流中在掌握知识技能的同时理解知识的本质。使我收获颇多！

马边一中 倪琳
 

 

本周很荣幸能够聆听到张老师的同步教研课，围绕以核心素养为指向的数学课堂教学.从学习目标、方式、过程、结果等多方面进行课堂教学模式分析，时代在进步，中国传统的教授模式与西方教学模式尊重、对话相

比较，去寻找更适合我们自己教学的课堂模式，探求学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力（六个板块、十八点内容）。教学模式是多样化，每个班级也是不同的，老师可以更多的思考探求一种适合本班的教学模式。在数学问题解决，四基、四能的引导教学，尤其逻辑思维推理能力等，都是我们学生的弱项，可以尝试抓住课本知识，创设情境，设计问题，鼓励学生大胆的交流，感悟数学思想， 数学运用解决问题的能力，从而积累思维成功体验，形成和

 

发展数学核心素养。

教师进修校 周燕：

12 月 24 日下午 2 点，由央馆九年级数学名师团队负责人张必华老师带来<以核心素养为指向的数学课堂教学>作 为本期九年级数学同步教研最后一期内容，完美收官。张老师在讲座前首先提出课堂教学是教学的主阵地，是学生学习发生的主要场所，为师生的活动提供了空间条件，而教学通 过师生、生生的互动和交往，促进学生知识、能力和品格的变化。核心素养的培养，需要发挥课程的功能。抓好数学课堂教学就把握了培养学生核心素养的关键。体现课堂教学主阵地的重要作用。

张老师从数学课堂教学的现状与原因分析、核心素养与数学核心素养解读、数学课堂教学面貌及学习方式三个方面跟大家谈了一下他的看法，他谈到数学课堂教学的现状确实

 

 

就是制约学生能力形成的瓶颈，后面反映出教育文化的力量是主因；数学核心素养就是要以发展学生能力为目标，如建模能力、计算能力、直观想象能力、逻辑推理能力等，而发 展能力达到目标的途径就是通过体验式教学、小组合作式教学、混合式教学等教学途径，张老师反复论证了数学课堂教 学发展的方向就契合学习者个体需求的混合式教学模式，并且提出混合式教学模式以时间轴可大致分为先行探索、协作研讨、拓展巩固三个阶段，还细致分析了这种课堂模式的教师教学活动、学生学习活动流程图供大家实践参考。张老师的这个讲座高度概括了数学课堂教学的核心要义，还提供了达成目标的操作范式，值得借鉴学习。

 

 

 

马边一中 周霞
 

本周我学习了张必华老师的“以核心素养为指向的数学课堂教学”的专题讲座， 张老师在讲座中提到抓好数学课堂教学是培养学生核心素养的

关键。张老师分别从数学课堂教学的现状与原因分析；核心素养与数学核心素养解读；数学课堂教学面貌、方式及学习方式这三个方面给我们讲解了如何去培养学生的数学核心 素养。从中西方的教育对比指出我们现在的课堂教学存在的问题以及我们以后应该如何去突破、解决这些问题，听了张老师的讲座，让我收获颇多，这些对我以后的教学有很大的帮助，感谢张老师的精彩分享！

大院子中学 徐磊
 

今天，我有幸听了张必华老师的一堂题为《以核心素养为指向的数学课堂教学》的讲座。张老师在讲座伊始就开宗明义提出：课堂教学地，是学生学习发生的主要场所，为师生的活动提供了空间 条件，教学通过师生、生生互动和交往，促进学生知识、能力和品格变化。核心素养的培养需要发挥课程的功能。抓好数学课堂教学就把握了培养学生核心素养的关键。然后张老师从国内外的文化背景和历史发展脉络解读了当前课堂教学的现状和原因，进而对数学核心素养进行了解读。数学核心素养随着社会的发展不断进行调整，以适应当前社会发展的需要。从“四基”“四能”到数学抽象逻辑思维再到创新思维理性思维，让我明白了教什么样的人，怎么去教，育什么样的人。我们做为教师，作为学生学习的领路人，我们在教学中应当尊重学生之间的个体差异性，根据教学内容创造和使用符合本班学生实际情况的教学模式，使教学课堂中师生之间，生生之间的交流和互动充分发挥学生的积极能动性，提高教学质量。这次的讲座，也是本学期全景教学活动的收官之作。感谢张老师为我们带来的精彩讲座。通过这学期的同步教研和 异步教研，让我的教育教学能力得到了极大的提升，让我在今后的教学中更加明确了“育什么人”，如何更好的育人。