涞源县英语学科教研共同体简报
 

  九年级英语组      2020年12月30日
 

通过央馆教研共同体全景学习平台，12月份我们聆听了名师们的精彩课程，受益匪浅。现将我组成员学习心得汇报如下:
 

龙艳芬老师学习心得
 

本月我们聆听了由重庆冯丽名师团队给我们带来的基于主题意义探究的单元整体教学实践unit 9 I like music that I can dance to。包括阅读课和写作课，两种种课型的异步教研、同步教研以及示范课。给我们带来了示范引领。让我感受颇深的有两点:

    一、突出语境，突显意义。

从三个方面创设了贴近学生实际生活的语境。1、在读前重设符合功能特征的语境，从功能教学过渡到话题任务。迅速激发了学生的学习兴趣。2、在读中多任务多角度去设计语境，将语言知识渗透到语言任务中，达到了有效驱动课堂的目的。3、读后，从学生兴趣角度创设语境，培养了学生的综合语言运用能力。体现了在学中用，在用中学。并且在教学过程当中，教师不断的追问为什么？让学生不断的深入思考问题。提升了学生的深度思维能力。

并且教学环节的设计体现了阅读教学的"活"及意义教学，将育人教育寓于教学环节中，实现现了英语学科素养的落地。

二、以课堂为主阵地，注重对学生进行思维品质的培养。

阅读课以主题探究为目的，以语篇为载体。通过听、感、思、悟、传，以及问题链的设置，关注不同层次学生的学习需求。既有低阶思维问题，又有高阶思维问题。在分析问题和解决问题中，使不同层次的学生都有所收获。并且在现有思维层次上有所增长。发展了学生的英语学科素养。实现了学科育人的目的。

王冀鹏老师心得体会
 

作为一个英语教师务必要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次，我听了几节研讨课。这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我学习。在教学中，老师注重了知识的积累和拓展，注重了学生学习策略的培养。为了帮忙学生巧记单词，她首先引导学生借助图片和视频，帮忙学生认读新单词。阅读中的任务设置也很到位，阅读时采用了略读和细读。老师充分体现了阅读课特点，引导学生进入话题，帮忙学生化解了重难点，指导学生掌握了阅读技巧。围绕故事情节展开教学，注重创设情境，让学生感受语言，让学生在活动中体验语言，可见老师一系列基本中很过硬，这节课让学生学得简单学得愉快。

通过这次培训学习，还使我明白了就应树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会被动挨打，还误人子弟。

宋媛媛老师学习心得        
 

                            

今天我参加了教研共同体初中英语学科的同步教研，上海市嘉定区丰庄中学高明晶老师在听说课方面进行了一场精彩的同步课程，我受益颇多。

1用生活中常见的水果图片询问what is your favourite  fruit导入新课，激发学生兴趣；询问how to eat bananas来学习新单词peel，引领学生进入课文情境。

    2逻辑性和情境性极强，生活中常见的情境和例句引入新单词。

3课堂中给予学生鼓励性评语good，super来激发学生兴趣。

在今后的教学中，我也要尝试这些方法与技巧，让学生爱上英语课，爱上听说课。                                

 

徐雅婷老师学习心得
 

本月学习了教研共同体示范课，重庆冯丽名师团队的重庆市第一实验中学的的廖芳老师的示范课，Unit9 I like music that I can dance to. 通过本次学习，显示了阅读课和写作课，本人收获满满。

1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。

2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。

3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。

孙一新老师学习心得
 

12月，我有幸听了各位老师的精彩课程，感想颇多，我认为我们应该重视引导初中英语阅读教学。要侧重培养 学生的阅读能力。鼓励学生在 教师的指导下通过体验、实践、 参与、探究、合作的方式，形成有效的学习策略。

     最让我受启发的是：以读促写。它是一种读写结合的教学方法，它要求学生在阅读的基 础上写作文。读写结合教学延续了传统的成果教学法 关于对信息输入的模仿和再创造的模式，通过对不同 体裁的阅读文章的学习，从篇章结构。 从句式再到词汇以及篇章内容，最后进行模仿写作。

     我会将学到的方法运用到自己以后的阅读课和写作课的教学中，提高学生的阅读和写作能力。

总之，利用央馆教研共同体全景学习平台，几位老师都学到了一些新的理念，尤其是学生思维能力的培养，教学环节如何设计的更科学，今后我们也会在教学中结合学校学情运用这些先进理念与方法，将我们的教学成绩再提高。