平原县“教研共同体协同提升试点项目”

教研活动简报

 

2020-2021 学年下学期三年级数学第二期

主编：刘晓敏  编组：王梅梅 田媛 史延刚 唐志翠 审核：赵淑梅

 

春天是温暖的，鸟语花香。

春天是生长的，耕耘播种。

春天是期待的，充满希望。

 

教学离不开教研，要以研促教，以研兴教。学而知，知而行，行而研，老师们共同学习、研讨、反思，携手共进，开拓创新！在这春意盎然的三月我们迎来了第二轮教研共同体活动。我们平原县三年级数学学习小组成员积极参与教研，学习教学、教研方法，不断进步，促进自己教学水平的提高。

 

 

教研活动概述

 

 

第一次教研活动：2021年 3月16日14：00-14：40

我们5名团队成员准时进入互联网矢量技术全景学习平台参加教研，参加了教研共同体协同提升试点项目异步教研活动，学习了孙海燕老师的《关注多种表征，促进意义理解》教师们专心听讲并回答了最后的三个问题，提高了自己的认识。

 

第二次教研活动：2021年3月19日09：40-10：20

我们5名团队成员准时进入互联网矢量技术全景学习平台参加教研，参加了教研共同体协同提升试点项目同步教研活动，在听课端学习了王坤老师的《第三单元-复式统计表》，老师们认真听讲，做好笔记。

 

第三次教研活动：2021年3月19日14：00-14：40

我们5名团队成员准时进入互联网矢量技术全景学习平台参加教研，参加了教研共同体协同提升试点项目同步教研活动，在听课端学习了文静老师的《复式统计表》，老师们认真听讲，做好笔记。

 

 

 

教研活动剪影

 

教研活动笔记

教研反思

《复式统计表》反思

                 平原县第二实验小学 史延刚

这节课是在学生初步认识简单统计表的基础上进一步教学复式统计表。由于复式统计表的结构、表内数据的填写和分析,都要比单式统计表复杂,所以教材针对三年级学生的知识和年龄特点给学生提供了结构完整的复式统计表。

虽然学生已经学习了一些简单的统计图表知识和用简单的方法收集和整理数据，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。但对于复式统计表，部分学生可能会存在以下几个障碍：对表头的内容可能还缺乏感性认识；对复式统计表中同一内容的数据变化理解得不深；不能根据复式统计表中的数学信息提出合理化的建议等。1、课的开始是从学生的生活实际出发，选取学生身边熟悉的事例，生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂上教师引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交流，学生学习的积极性高。2、注意新旧知识之间的联系。交流汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。3、给学生提供自主学习的时间。由于学生已经具有填写单式统计表的基础，首先让学生独立尝试填写，然后小组合作交流，最后找代表汇报，使每个学生都参与到统计的工作之中。

通过观察对比突出复式统计表的优点。通过练习时，注重让学生体验收集和整理数据的过程。

《复式统计表》听课反思

鲁能  唐志翠

  听了王坤老师的同步示范课《复式统计表》，以及文静老师对本单元的教材分析，对统计这一方面的认识更加深刻。

王坤老师的课以冬奥会为题材进行讲解，不仅让学生学会了知识，也在无形中对学生的知识素养与情感素养得到提升，复式统计表的教学目标是通过绘制复式统计表，在掌握制作复式条形统计表的过程使学生感受到统计的作用与魅力，王老师的这节课围绕这一目标，教学脉络清晰，环环相扣，整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

文静老师从统计的历史发展、概率的发展、主要内容、学段目标、单元目标、教学建议等方面对本单元进行了分析，也让我对统计与概率的认识更加整体化，在以后的教学中更能精准的把握教材，引导学生通过对复式统计表的多角度解读，获得对数据分析方法的切身体验，体会数据中包含的丰富信息，让学生亲身经历、主动探究的过程，利于学生进一步体验统计方法和意义。

 

 

 

 

复式统计表听课反思

蓝天学校田媛

今天有幸参加了王坤老师《复式统计表》同步示范课，以及文静老师《人教版三下第三单元〈复式统计表〉教材分析》，让我对本单元有了更深入的了解。

王坤老师的这节《复式统计表》是在学生初步认识简单统计表基础上，进一步学习复式统计表。通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。王坤老师以2022年北京冬奥会为切入点引出四张单式统计图，通过问题体会产生复式统计表的必要性，让学生一起经历把4张单式统计表合并成复式统计表的过程，知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横式还是竖式，增加学生的感性认识。

文静老师的教材介绍首先宏观讲述了统计与概率，又分析了小学数学关于统计与概率知识分布情况，让我对这部分内容有了整体化认识，感受到教材的编排、顺序、层次与各知识点之间的关系。又从单元目标、教材解读、教学建议和练习说明这几方面详细的介绍了本单元，让我有了更深刻的认识。

 

 

 

《复式统计》反思

平原县龙门街道办事处东关小学  王梅梅

今天聆听了王坤老师的《复式统计表》示范课和文静老师的的教材解读，收获颇深，使我对统计有了更深层的理解。

王昆老师的这节课开始采用冬奥会的会徽进行引导，出示冬奥会的运动项目，激发学生的学习兴趣，同时出示奥运会2002年、2002年、2010年、2014年四年的奖牌数的单式统计表，那一年获得的金牌最多呢？如果按从小到大的循序进行排列，你会排吗？一次看四次，比较乱，有什么办法使我们观察起来更简单呢？自然而然的引出要把单式统计表合并，我们该怎么合并呢，学生自己小组内交流、商定合并的方法，并尝试。根据学生的统计图引出需要注意的事项。整个教学活动老师有扶到放、让学生经历自己学习的过程，在对比的过程中让学生会学，真正体现教师为主导、学生为主体的教学原则。

文静老师对教材进行了分析。文静老师指出三年级的学段目标是让学学生经历简单的数据收集、处理、分心的过程，了解数据处理的方法，同时让学生学会对调查的数据进行归类，从中体验蕴含的信息。这就要求我们在进行教学设计时，设计的内容要贴近学生的生活，选择的数据信息要真实，让学生经历问题解决自主探究的全过程，培养学生的数据分析观念，运用对比，引发学生的认知冲突，认识统计表的结构特点与优势，提高教学设计的整体化意识。

 

 

《复式统计表反思》

                   平原县文昌小学    刘晓敏

今天听了王坤老师的《复式统计表》和文静老师对《复式统计表》的教材解析，使得我对这一知识点理解的更加深入。

首先王坤老师出示奥运会中国奖牌数制成的四张单式统计表，产生需求：有些问题不能从单个的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的就产生了将几张表格叠加在一起的认知，根据需求设计出了表头，成功从单式统计表组合成复式统计表。这样的设计使得学生经历知识，体验知识，把新知识纳入原有认识结构中，成为有效知识，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”，学生们经过讨论并组合成复式统计表，完成复式统计表表头的理解。

下午文静老师对教材进行分析。教学内容的选择要贴近学生的生活，有利于学生的学习兴趣。本单元选取的素材都是学生熟悉的、发生在他们身边的事例。这些内容具有明显的时代气息，且都贴近学生生活，能够有效地激发起学生学习和解决问题的兴趣。让学生经历“复式统计表”的产生的过程，体会其必要性，培养数据分析观念。

将数据分析观念的培养贯穿于教学过程的各个环节，层层递进，让学生完整地经历统计分析的全过程，经历“复式统计表”产生的过程并体会其必要性，有效地发展学生的数据分析观念。

 

 

 

结束语

 

教学征途漫漫，吾将上下而求索。教研活动会为老师指引前行的方向，虽然未来的道路还是需要我们探索研究，但我们相信：教研是一场诗意的修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。只要我们满怀研究的热枕，且行且思，一定会走向更好的未来。