重庆冯丽名师团队（九年级英语）

简 报

第12期

（2021年4月23日）

中考英语完形填空“拼图思维”的有效运用

——重庆冯丽名师团队与县域教研团队携手教研教学活动记

 

一.背景综述

《义务教育英语课程标准(2011版)》指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。

完形填空就是由出题者在一篇语意连贯的文章中有目的地去掉一些词语，形成空格，要求在给出的对应的备选答案中，选出一个正确或最佳答案的题型。它不仅可考查学生的基础知识，还可考查学生综合分析和运用语言的能力。具体考查的有语法知识、句型、固定搭配及习惯用法，对词汇、句子及文章的理解，对作者意图的掌握等内容。

根据完形填空的题型特点，我们确定了本次完形填空复习专题的研究方向：利用“拼图（Jigsaw）”思维进行完形填空专题教学。以“拼图思维”进行完形填空专题教学是基于格式塔心理学理论。该理论的研究者们发现人们在感知、认知事物的时候，总是以整体信息为主。尽管有时获得的信息并不完整，但人们会下意识地将不完整的部分补全。格式塔心理学强调学习的实质在于构造一种完形，即在学习过程中人们通过组织情景的刺激，实现对情景关系的认识，构成一种心理上的完形。利用“拼图式”思维进行完形填空教学可以形象化地教会学生整体思维，兼顾全局的观察能力，照顾主题及语境的能力。

 

（格式塔心理学的理论核心是：整体决定部分的性质，部分依从于整体。）

 

 

二.活动概况
 

3月29日上午9：30，来自名师团队的执行人王中群老师，通过全景平台给老师们带来了题为“从中考英语完形填空考点分析谈命题思路与答题技巧”的异步教研。在本次异步教研中，王老师从“中考分析、命题思路、命题探究、答题策略“四个方面介绍了名师团队对完形填空这一中考题型复习思路的研究成果。同时，王老师还在本次教研中抛出了以下问题引发老师们的思考：1. 在完型填空练习过程中是否注意培养学生良好的解题习惯？2. 在平时练习过程中是否有意识通过限时训练提高学生解题能力？在完型填空讲解过程中是否培养了学生多种解题策略？
 

 

 

 

 

4月6日上午11：30分，在重庆冯丽名师团队执行人王中群老师的带领下，由负责本次专题复习的沈文丽老师和于海洋老师通过全景学习平台和全国各地观课的老师们进行了同步教研。期间，沈文丽老师就各地老师们提出的关于完形填空题型复习过程中的疑问进行了细致地解答。于海洋老师则对本次研究主题的背景、课时框架及课堂设计进行了解说。随后二位老师解答了老师们的在线提问。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4月13日下午15：50-16：35，由名师团队的于海洋老师通过全景平台对河北省青龙逸夫学校的同学进行了线上授课。本次授课收到了观课教师及授课学生的高度评价。其中，来自青龙逸夫学校的王丽娜老师在听课感想中写到：“于老师的课清晰实在，扎实系统，以新的课程理念为指导，讲了同学们最不擅长的——完型填空专题，于老师口语地道、标准、流畅，语速适中，且非常有亲和力，整体营造的氛围特别好，同学们收获很大。于老师用同学们熟悉的拼图导入，充分调动起学生的兴趣，让学生们紧张焦虑的神经也放松下来，使学生的注意力在最短的时间里被激活，并强调“拼图”和“完型填空”有着极其相似的地方，勾起学生的好奇心。整堂课从context  （上下文语境）、logic（逻辑关系）、union（模块）、emotion（感情基调）四个方面讲解完型填空技巧，且每一方面都从学生们熟悉的拼图入手，引发学生思考，并且每种方法后都对应相关习题练习，让学生进一步熟悉和掌握答题技巧。有了这样扎实的巩固，学生到最后做整篇完型的时候，之前的畏难情绪全没了，完成的很快、很好。在结尾处于老师边放相关动画，并深情地总结，将本课的情感教育得以升华。尽管这是一堂技能技巧训练课，但是于老师也通过创设情境体验感受，再通过扎实的practice巩固练习，最后达成production 综合运用的完美效果。“
 

 

 

 

 

 

 

三.活动后记

在基于素养本位的测试命题背景下，各省市中考由曾经的考查记忆型知识转向考查更加侧重思维品质的综合能力，这也给老师们提出了新的挑战。目前，中考题型项目化实效性、项目开展的完整性还有待研究。是否通过项目开展能够提高学生中考成绩？为老师提供可借鉴的复习阶段教学蓝本，中考话题项目又该如何实施和评价？在过程中和最后又该产出什么样的成果？

正如冯丽老师所说：“不能只注重于语言知识和语言技能的操练，使课堂枯燥无味；也不能忽视主题内容的探究和思维文化能力的培养，使教学内容碎片化。”当所有老师都敢于探索基于主题意义探究的单元整体教学，以培养学科核心素养为目标，才能真正达到学科育人的目的。本次教研活动利用“拼图思维”解决完形填空就是中考题型项目化尝试之“障碍性阅读”（包括利用“拼图思维”解决完形填空和短文填空两个题型）中的一个板块。通过这三次教研活动的尝试，我们相信在今后的中考复习专题中我们一定能探索出更多有效的复习路径。