重庆冯丽名师团队（九年级英语）

简 报

第13期

（2021年5月9日）

点燃词义猜测的星光 照亮英语教学的道路

——重庆冯丽名师团队与县域教研团队携手教研教学活动记

 

阅读是获取信息的主要途径，正确推测文章中的生词含义是英语教学中的一个关键课题，也是一种重要的阅读能力。在春暖花开的四月天，重庆冯丽名师团队第二组成员在央馆全景平台和沙坪坝区教委信息中心的协助下，分别于2021年4月16日、4月20日和4月29日展开了“从命题角度探究中考英语阅读理解之词义猜测”的异步教研、同步教研和同步教学活动。

一、以纲为基，把握中考命脉

1、词义猜测的核心聚焦

词汇是语言的建构材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。英国著名语言学家威尔金斯有一句名言：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed. ”，没有语法，表达受限；没有词汇，无法表达。同样道理，没有对词汇的理解，便没有对语言的理解，提升学生学习和运用词汇的能力是提高阅读水平、发展学生自主学习能力的重要基础。

随着新课改的不断深入，英语课程目标逐渐转变为英语学科核心素养的培养，它包括学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。因此，教师必须要以核心素养教育理念为中心，注重学科育人的整体价值以及培养学生思维品质的良好发展，不断促进学生综合能力的提升，实现学生健康稳定的发展。在《义务教育英语课程标准》（2011版）将能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义，能理解段落中各句子之间的逻辑关系列为五级“读”的技能目标之一。因此，猜测词义能力既是初中学生应该具有的阅读技能，也是学好英语所需的重要策略。

     

    

1. 词义猜测的命题方式

《课标》是中考命题的科学依据，是中考复习过程中师生应时刻遵守的纲领，全国各地都依据《课标》对当地的中考测试命题进行了规范和调整。重庆冯丽名师团队的负责人冯丽老师引领第二小组的成员仔细研读《课标》并通过网络平台与小组成员确定本次课程的研讨方向——中考英语阅读理解之词义猜测。在备课中，小组成员以《课标》为纲，以主题为核心，仔细研究全国词义猜测的中考命题，在讨论过程中相互启发，开阔教学思路，按照英语命题的整体思路进行备课。

     

   

在异步教研中，来自重庆市第六十九中学校的李倩老师通过全景学习平台为老师们呈现了词义猜测的中考命题方向和类型，其中考查类型包括：考查生词词义的猜测、考查熟词新义的猜测、考查代词词义的猜测和考查句子意思的猜测；设问方式包括：What does the underlined word “...” mean? Which of the following words can take the place of the word “...”?等。通过对中考命题中的词义猜测题命题思路的解读，平台老师们积极地与重庆冯丽名师团队的老师们进行教学互动，并对本次异步教研给予了高度的评价与肯定。

    

• 以生为主，提升学科素养

英语学科核心素养是学生在接受英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力，它是由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。如何培养不同层次学生英语学科的核心素养是我们在课程教学中的核心任务，只有优化教学设计，构建有效英语课堂，才能促进学生英语学科核心素养的发展。

1. 强化学习策略，提升学习能力

在中考英语阅读中，碰到生单词或短语在所难免，当这些生词影响了文章的理解时，学生若一味地依赖他人或过分依靠字典，既影响了学生的阅读速度，也影响了学生词义猜测技能的提高，所以教师需要指导学生词义猜测的学习策略，培养学生的学习能力，提高学生的阅读兴趣。

李倩老师通过微视频，结合全国中考题，从命题角度与老师们分享了中考词义猜测的答题策略，它们是：策略一：剖“句”得义；策略二：望“文”生义；策略三：拆“句”知义；策略四：见“形”辨义。这四个策略，帮助学生从多角度把握中考词义猜测的命题方向，促进学生对生词词义猜测的学习能力的提升。

  

         

           

1. 加强问题导向，引领思维品质

学习是一个缓慢积累的过程，同时也是思维品质得以提升的重要过程，关注和发展学生的思维品质有利于学生学会分析和解决问题，对学生的终身发展起到至关重要的作用。因此，教师必须树立问题意识，善于围绕教学内容提出有效的问题，倡导问题牵引，调动学生的探究欲望，引导学生进行深度思考。

来自重庆第七中学校的谢菁菁老师在同步教研中，她采用问题牵引的方式，促使学生积极思考，其问题包括：What about other questions of word guessing? What’s the meaning of the word? How do you guess the meaning of the word? Is it necessary to guess the meaning of the word? 通过问题引领，树立问题意识和思维意识。再运用四个步骤：第一步，Wonder the questions(了解问题)；第二步，Observe the words(观察划线部分单词)；第三步，Remember the ways(记住解题方法)；第四步，Describe whether to guess or not(决定是否需要猜测)，分析文段，感知其义。以Word Principle高度浓缩词义猜测的解题技巧，提升其深度思维的发展。鲍波尔曾说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”只有将教学内容问题化、逻辑化，才能激发学生主动思考，不断提高其思维品质。

           

          

 

• 以行为本，实现课程价值

 

1. 授人以渔，助力共赢

在英语学习过程中，学生往往感到知识零散而琐碎，教师可借助思维导图以直观形象的方式，帮助学生梳理本节课的知识点，也进一步促进学生思考和解决问题，实现课程价值。来自重庆市凤鸣山中学的杨勤心老师借助全景学习平台与对接地区的学校一起进行了“中考英语阅读理解之词义猜测”的同步教学活动。杨勤心老师利用Word Principle的思维导图，图文并茂地将词义猜测的解题步骤展示给学生，方便他们有效地理解词义猜测的答题策略并对对词义猜测的答题技巧进行储存和回忆。最后杨老师将Word Principle的含义引申到生活中去，既是对授课内容进行回顾，也有利于学生形成正确的价值观，学会认真生活、实现梦想、助力成功！

    

   

                  

1. 小组互动，能力延伸

小组学习模式能促进学生学会与他人交流、分享，培养学生的合作能力。学生在了解了Word Principle的解题策略后，杨勤心老师让学生们小组合作来当一回出题老师，用本节课学到的策略去判断哪些生词可以忽略，哪些生词有必要给出汉语意思，哪些生词可以出词义猜测题。学生在小组活动中感知了词义猜测的解题技巧，延伸了英语运用能力，同时对培养学生的判断能力和逆向思维能力具有一定的作用。

    

  

                   

• 以研为标，促进专业成长

弗莱雷认为，“无论是反思被剥离了的行动，还是行动被剥离了的反思，两者都造就不了真实的存在形式。”教学反思不但能帮助教师优化教师对词汇教学能力的认识，还能促进教师做出合理的改进策略从而提高词汇教学的合理性水平。经过异步教研和同步教研之后，重庆冯丽名师团队的老师们通过问卷调查收到了老师们的积极反馈，从中得到了很多有用的建议和宝贵的经验。雷波县黄琅中学的杨小兵老师认为词义猜测的专题复习课令他受益匪浅，他表示在今后的实际教学中，一定结合自己学生的学情，开展阅读理解之词义猜测的专项训练，以此提升学生的综合能力。龙艳芬老师针对词义猜测的教学经验是通过题型专项训练，利用逻辑关系、上下文方法培养学生的猜词技巧。同时，张发武老师也提出了有关词义猜测的相关教学建议：1、重视语音教学，为词汇教学打好基础；2、注重构词规律教学，提高记忆词汇的效率；3、创设语境教学，强化词汇意义的掌握等。

   

  

     

结合观课老师的评价和反馈，重庆冯丽名师团队二组的老师们及时做了总结与反思。比如谢菁菁老师表示学生的任何一种有效的学习策略形成都需要一个渐进的过程，有效的词义猜测策略的形成亦然。作为英语教师，在今后实施教学的过程中要注重发挥学生在学习过程中的主动性，关注他们在学习活动中的表现，才能真正使策略指导的过程成为学生不断体验、感知、归纳、强化和运用的过程。李倩老师认为阅读教学中的词义猜测的方法多种多样，却又相辅相成，相得益彰。除了在阅读教学外，教师还可有效利用英文报刊、网络等教学资源与学生的实际生活相结合，才能促进学生学习能力的不断发展。总之，只有教师积极主动地参与教学反思，才能实现教学行为的改善，实现对自身教学行为和学生学习行为的有效提升，促进教师的专业成长。

           

 

后记

合抱之木,生于毫末; 百丈之台,起于累土; 千里之行,始于足下。学生推断生词含义能力的提升是缓慢的，他们只有在对词义猜测的过程中渐渐找到规律，掌握猜词的技巧。因此，教师应该在刚起步的阶段对学生给予耐心地教导和适当的引导。只有当语言学习者掌握了较扎实的语言基础知识，他们才能在阅读过程中主动而非被动地获取信息，才能在阅读时能够真正摆脱工具书，独立推断出生词的含义，养成主动猜词的习惯。

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”愿一次次思维火花的碰撞，一次次教学相长的交融，为老师们点燃一缕词义猜测的星光，照亮英语教学的道路。