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教师团队使用的教材是人教版小学英语，相对于外研版小学而言，内容更具板块化，夯实语言学习基础。同时教材自身带有相对应的操练活动，老师不用过多设计就能有效使用，歌曲中学习是一大教材特色。马边地区使用的是外研版小学（三起）英语，教材难度上我个人认为是大于人教版教材。外研版着重的通过语境了解目标语，内容和形式上更为灵活，但其实也给学生和老师带来了挑战。为什么这样说呢？

1.马边地区开设了小学英语的学校在英语课时设置上基本位一周两节，一周两节的英语能让孩子收获什么？

2.马边学生学习能力不是不强，课又有多少孩子在静心学习英语的呢？

3.家长、领导只是对英语提要求，而在实行过程中他们又位英语学习做过什么呢？

4.教师一人6个班难道就不能向班主任寻求帮助，做好班级管理吗？

5.现有的教学资源已经跟不上当代教育了，我们在哪里能够寻求新资源，拓展新道路？

6.教学内容整合，该实际出发教学重点，难道其他就不能让孩子们体验了吗？

等等问题一直困扰着我，我一直教在一个死循环中。什么在死循环：三、四年级学生、家长、孩子一条战线，五、六年级学生跑偏、家长无心管教、老师个人死扛。在教研共同体提升项目学习一段时间后，我觉得外研版教材还是可以分板块化教学，自然拼读可以在文本解读和单词新授中不断渗透，不仅要渗透也要鼓励学生自己拼读。对学生的要求不能低，要求越低学生就越做得不好，要求提高是为了给他们跳一跳的动力，而非逼迫。针对高年级段学生的写作练习是最为痛苦的，仍然要求学生根据框架书写，鼓励学生创新书写，写自己的真实想法等。所以提升教学实效，我个人觉得应该注意以下几个方面：

1.分清楚教学重难点，教学主次，从易到难，突出学生对文本的理解和举一反三能力。

2.从三年级起就不断渗透自然拼读法，同时高段慢慢让孩子认识一些简单的音标，通过音标正确拼读。

3.严格要求学生，三年级学生在听、读上做到会认读和会背诵，能听懂文本和教师课堂语言；高年级会主动读课文，记单词，能够听写和放血句式，编对话等。

4.培养学生评判能力。磨学生耳朵，识别正确发音；锻炼学生解题找关键词的能力，学会解题思路；练习改错能力，自行纠错和互相纠错相结合。