涞源县英语学科教研共同体八年级 教研简报

    2021 年 6 月，我们全体英语教师有幸聆听了上海市嘉定区丰庄中学专家们的异步教研和同步教研活动课。每节课都各具特色，精彩纷呈。在课堂中，专家们以课本教材为依托，以多样化的活动为途径，重点关注学生思维品质的培养，凸显了学生思维能力的提高。同时专家们教态自然，思路清晰，教学环节层层递进，环环相扣。真是让我们大开眼界，受益匪浅。

    邹艳伟老师听课感悟：本月我多次参加了上海市嘉定区初中英语学科盛肇靖教研共同体团队的专家们带来的异步教研、同步教研和各种示范课活动。专家们的精彩讲解给我留下来深刻的印象，让我再次茅舍顿开，收益匪浅。 

    1、在听说课中，专家老师们通过听前、听中、听后等环节设计了不同的听力活动，训练了学生预测、速记等听力微技能。 
    2、在教学过程中，教师在情境教学中结合了多种图片教学，更快、更好的让学生掌握了与本课相关的词汇和短语。极大地提高了学生的理解能力。 
    3、在阅读教学过程中，教师采用了略读、寻读等不同的阅读策略。更好的培养了学生的阅读核心素养。

    4、语法教学融于语境，体现了语境化、系统化和创新性的特点。在教学过程中教师运用图片素材，文字素材和听力素材，通过对特定语言环境中重要信息的获取，培养了学生观察、思维以及用英语进行口语表达的能力，并且在听与读的过程中，使学生进一步熟悉了本课的语法知识，从感知体验，到理解运用，再到归纳总结，培养了学生的语言运用能力。 

    孙威老师学习心得：通过对 Have You ever been to a Museum一课的学习，我最大的感触就是：教师注重培养学生的英语学习能力。 教师重视学生的学习意愿和自信程度，这两大元素取决于学生的学习水平和学习技巧。在教学过程中，学生的兴趣爱好、生活经历与习惯、智能因素及认知能力很重要，授课教师以学生行为的结果来强化其学习动机，设计的教程和教学活动接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平，引导学生参与和学习。学生对语言学习是否达到了预期的目标并不以他们背诵了多少词汇、多少语法规则为标准，而是看他们是否能熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的方法和技巧。 
语言是一种实践性很强的学科，语言知识的传播是英语教学的一个重要内容，但不是的内容，更不能占据英语教学的全部过程。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。此外，英语教学由于缺乏应有的语言环境，就需强调学习者在课外主动学习，不断实践。因为课堂的学习时间有限，教师传授知识的技能和风格不同，学生的接受能力也不同，学生不一定能在短时间内消化全部知识，所以课外的自主学习对知识的消化和巩固很重要。教师在要求学生课外自主学习时，应该教给学生各种学习方法，使学生了解并掌握各种学习方法和技巧，如：听的技巧、交际方法、阅读方法、写作技巧、翻译技巧和解题技巧，使学生养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯。 

    李冉冉老师学习心得：在英语教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧，只有对英语感兴趣才能保持英语学习的动力取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的果，适其反让他们恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。 “兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，使英语课堂活起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让学生感受到学习英语的快乐，从而培养学生学习英语的兴趣。 
在英语教学过程中，我们还要强调生互动，英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，所以，我们应该以学生朋友、帮助者的身份出現，尊重每一个学生特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为学生提供学习英语的机会，鼓励他们大胆尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。 

    赵宁峰老师心得：今天我参加了教研共同体初中英语学科的同步教研，上海市盛肈靖团队的老师们在英语听说教学上进行了精彩的讲述，我受益颇多。

    1.通过改换人称时态、翻译句子、仿写好句、改写、句子积累、多种表达等技巧来逐级提升学生的写作水平。

    2.通过小组学习、展示范文、自评互评等方式对学生的习作进行思路引导。

    3.针对不同水平的学生采取不同的写作策略，优生放手走、中等生领着走、学困生扶着走。在今后的教学中，我也要尝试这些方法与技巧，让学生爱上英语课、爱上听说课，做到会听、敢说。

    吴晓格老师的学习心得：6月份的学习结束了，下面我谈谈自己本月的学习心得： 

    我认识到要上好一节成功的英语课，就要面向每个学生，树立他们的自信心。 

 （一）、创设游戏情境，实施英语生活化

英语教学的根本目的是“学以致用”。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，尤其在儿童的精神世界里。因此，要充分激发学生的积极主动性，让孩子大胆地与老师、同学用英语进行交流，从中体验应用知识的愉悦。其有效的手段即游戏，可根据教学内容开展各式各样的游戏，在游戏中学习语言，学生会兴致盎然。我们每个单元可以创设不同的情境，采用不同的游戏手段，如踩地雷、打哑谜、心有灵犀等，让学生身处一个身心愉悦的学习环境，使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得较多、较牢固的知识技能。 

 （二）、创设“表演情境”，让学生在情境中“易化”语言。

针对“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，并结合语言是一种交际工具，在教学中，充分调动学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。例如所学的 i like 中，可以给学生创设家中做客的情境，在情境中更好的练习本课的知识点，将难点简易化，并且与生活相结合，孩子能记的更牢固，并且能更好的运用。 
总之英语是一门语言，要在做中学。在真实的情境中体会，感悟。