本周学习内容于异步教研芳老师“位置与方向（二）”单元备课及周老师的示范课《分数乘法解决问题例9》。两位老师从不同的维度对教材进行了细致的分析，对教材进行了深度教学，我也从中获得了如何进行教研、教学的好方法。具体表现在以下几方面：

首先，于芳老师的对单元基本分析思路框架，使我明白分析问题、理清部分与部分一些碎片化知识的有效策略就是结构化思维处理问题，注意知识的有效链接性，要教学一些新内容，需了解它的知识背景，把握它在整个小学阶段中的地位，教材的编排特点，具体到本单元的教学目标，教学重难点，及基于以上分析的有效的教学设计。

于老师对3个例题的分析指出，教材的编排呈现统一资源的不同层次，这对我们教师也就提出了教学时必须遵循儿童发展的一般规律，要对学生已有知识即学情有一个整体把握，就是做到基于学情的有效教学。

教材的设计，不管是例题的设计还是练习题的设计都显现出它源于生活的真实的素材，从中反映了学习生活中的真实素材更利于激发学生学习兴趣，引发他们思考。这与我们的校本课程是不谋而合的，因此，引导我们的学生思考生活中数学问题，用数学方法解决生活的问题是有效的良性的学习数学的好方法。这样，学生的综合素养也将会在无形中发生质的改变。

学生能否利用生活中的素材从数学的维度进行思考，用数学的眼光进行观察，用数学的语言进行表达，是我们数学教学的一个重要任务和目标，因此，教学中，我们不但要赋予学生问题解决的引领，更要重视学生能否利用生活中的材料提出高阶思维的看问题，这是至关重要的数学素养，也就是培养学生发现问题和提出问题的能力，像爱因斯坦所说：“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。再者，培养学生的问题意识也是开发学生思维和推动课堂活动开展的有效途径。

示范课《分数乘法解决问题例9》，首先，周老师通过复习倍数关系的相关问题导入新课，为本节课较复杂的分数问题的解决奠定了良好的基础，有效促进了学生对‘’多几分之几或少几分之几意义的理解，个人观点，此处是重要的，也是必要的。

导入新课简洁，为新知的探究提供了充足的时间和空间。课中，周老师引导学生提炼信息，理清他们之间的关系是至关重要的，特别是部分量与单位‘1‘’之间的关系，引导学生画线段图理清，使抽象的数学知识更加形象直观，有加深学生印象，降低难度之效，整个解题过程让学生读---画-----写----说----讲，调动学生一切能调动的感官，把学生推到课堂的最中央，充分发挥他们的主观能动性，让学生真实地进行数学学习，学习真实的数学，也是我们引领学生学习数学的终极目标。

总之，本周教研收获颇多，我从中感受到平凡课堂中的不平凡，感悟到发展学生高阶思维能力，做到深度教学，落实学生数学核心素养，实施本校大生活课程的有效路径。