雷波县教研共同体协同提升试点项目

初中七年级英语第七周活动情况汇报

（ 10 月11日——10月 15 日）

一、团队成员情况：

组长	学校	成员		学校
杨小兵	雷波县黄琅中学	1	刘仕梅	雷波县金沙中学
		2	杨丽	雷波县金沙中学
		3	黄鑫	雷波县金沙中学
		4	李秀	雷波县永盛中学

二、本周活动情况

团体5名教师利用先进的互联网矢量技术全景学习平台，参与了重庆市冯丽名师团队七年级上册三单元,让评价之光照耀学习之路,Unit3 Is this your pencil?单元整体教学设计同步教研的学习。

三、教研评论及心得

 

听线上教研共同体之冯丽名师团队的总结
 

 

 

刘仕梅:今天是2021年10月13日，我参加了重庆冯丽名师团队的异步教研。在听完“让评价之光照耀学习之路”后，收益匪浅，总结如下：

    一、评价主体多元化 评价方式多样化

为了全面评价学生的书面表达能力、口语表达能力，实钱操作能力，可以笔试、口试，实钱考核等方式相结合。各项能力的评价，也可以采用学生自我评价，生生之间的互相评价，小组交流评价，本师参与评价等多种形式。

二．写作评价方法

（1）学 生 自 评 在写作评价中尝试让学生进行自我评价,你命愿作文、看倒说话、故事复述等内容,学生基 可以先自读作文,然后比较思考,明确本文的优点,找出不足之处,使每个学生都参与到写 作的课常评价活动中来,打破教师一人评价的传统做法,达到促进学生主体性的发展的目的。

（2）学 生 互 评 这种评价方式,能使学生懂得尊重,学会包容,取长补短,共同提高,合作学习的方式不仅 提高了学生的写作和鉴赏能力,同时也让学生学会辩证地看待事物,促进学生间在学习上互 帮互助,从而增进同学间的感情交流,改善同学间的人际关系,促进他们健康人格的形成。

（3）教 师 评 价 集 体 评 议 教师所给评语应重点放在表扬作文中的篇章完整、意思正确,以及语言丰富多 影等方面,所给成绩着比学生实际水平略高,这样能激起学生?头作文的信心与兴趣。老师可以写上比较具体的评语,原则上还是以鼓励为主,指出问题为辅 师生共同参与的评价方式。

三、针对三单元教学设计讲解

在课堂的实战演练上，以任务教学法分别给学生Task。在老师所展现的PPT中，各种图片使用的非常淋漓尽致，形象生动的表现了that ,this,these,和those的用法。此外运用提示词汇，让学生能轻松的造句对话。最后老师讲的重点内容中，最让我印象深刻的是：在听力中，可以用手指计数哦！

总之，我的工作还有许多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我必须再接再厉，努力工作，以提高英语学科教学质量为目标，不断研究与实践，争取让我的教育教学工作更上一层楼！

 

 

杨丽: 2021年10月13日，我参加了重庆冯丽名师团队的异步教研让评价之光照耀学习之路,有很多的收获。首先回顾上次异步教研提出的问题，进行了点评，了解其他老师是如何进行单元整体教学。然后学习了评价现状，只注重结果，忽略了学生能力的培养等。评价应该主体多元化 和评价方式多样化 。比如学生自评，生生互评，小组交流评价，教师参与评价。测试性评价与非测试性评价的区别。在评价过程中不能只看结果，更应该注重学生在平时学习的过程和平时的努力。培养学生的自我评价，学生的自我陪评价越高，就会更积极努力的学习，从而形成良性循环。根据学生的情况，进行分层教学，并且和学生形成良好的师生关系。

 

 

 

 

 

 

 

黄鑫:2021年10月13日下午参与重庆市冯丽名师团队的同步教研，以下是我在本次学习中获得的收获：

1. 回顾上节课老师提出的问题并进行解答。
2. 课堂评价。评价目标比较陈旧落后，评价能力也低下欠缺，评价重心只看结果，忽视了过程，方式单一化，以及评价内容较为死板，没有灵活性。
3. 评价主体要逐渐多元化。比如，在教育教学过程中，要注重学生学习的主动性，关系学生的个性发展，可对学生进行分层教学，同时也要进行分层评价，做到以学生为本，评价方式要多样化。
4. 听说读写的动态评价：可以通过评价表，培养学生自我评价的良好习惯；而写作评价要以老师的评语为主（写作的评价方法：学生自评，学生互评，教师评价，集体评价）。

实际教学

1. 需要先向学生展示本节课的教学目标，
2. 了解内容后，创设情境，增加学生的自主学习性，
3. 通过导学单，训练学生的语言能力，
4. 总结，引导学生进行自我评价

 

 

李秀:2021年10月13日下午14：30参加了重庆市冯丽名师团队的七年级英语上第三单元的同步教研，让评价之光照耀学习之路，总结如下。

首先主讲老师回顾上次异步教研提出的问题，指出了各个地区老师评价的一些不足之处，一:评价目标陈旧滞后，评价主体要多元化。二：评价能力低下欠缺。三：评价只看重结果，四：评价方式片面单一。我们应该做到以下几点，一：评价主体多元化，二：评价方式多样化，为了全面评价学生的书面表达能力，口语表达能力，实践操作能力，可以笔试，口试，实践考核等方式相结合，各项能力的评价，也可以采取学生自我评价，生生之间的互相评价，小组交流评价，教师参与评价等多种形式。

通过同步教研，我明白了，要根据自己对应学生的实际学情，对学生进行科学的评价，特别是对于边远少数民族地区农村初级中学的学生，评价要分层，降低学习的难度，提高学生的学习兴趣，在平时的教学过程中要学会分层教学，平时的教学过程之中要多鼓励学生，不要让学生成为考试的机器，丧失对英语学习的兴趣，降低对差生的要求，慢慢提高他们的学习兴趣，最后学生一定会取得满意的成绩，同时教师也提升了自己。

 

杨小兵: 2021年10月13日下午14：30参加了重庆市冯丽名师团队的七年级英语上第三单元的同步教研，让评价之光照耀学习之路。首先回顾上次异步教研提出的问题。指出了老师评价的一些不足之处。评价目标陈旧滞后，评价方式单一。评价主体要多元化。比如学生自评，生生互评，小组交流评价，教师参与评价。学生学习英语的自我评价表的学习。测试性评价与非测试性评价的区别。从几个方便进行了讲解，测试目的，侧重点，课堂管理等。具体展示了听说读写的评价表。对第三单元进行整体的设计解读。通过发现式的学习让学生找出规律。控制性练习，掌握语法知识点。情感态度价值观的教育和升华贯穿于教学之中，起到了潜移默化的作用。通过同步教研，我明白了，要根据自己学生的实际学情，对学生进行科学的评价，特别是对于边远少数民族地区农村初级中学的学生，评价要分层，降低学习的难度，循序渐进，多鼓励，慢慢提高，最后学生一定会取得优异成绩的同时教师也提升了自己。